TIC @ educación
domingo 6 de noviembre de 2011
¿Qué
es competencia? ... competencia eres tú
¿Qué
es una competencia? - dices mientras clavas en mi pupila tu pupila azul,
¿Qué
es una competencia? ¿Y tú me lo preguntas? competencia... eres tú.
Competencia.
Esa palabra que cualquier documento didáctico que se valore
incluye.
Pedagogos que nos llenamos la boca hablando de lo importante que es basarnos en
un modelo didáctico y curricular basado en competencias. Leyes que nos hablan
de competencias básicas. Leyes que tienen una redacción estupenda y que no se
están aplicando porque no se ha puesto interés en acercar esas palabras a la
realidad de las aulas, o al menos plantearse que el cambio no viene desde
arriba, sino desde abajo, menos cambiar tantas leyes y más pisar un aula y ayudar
al profesorado.
Desde
hace varios años, a todos los niveles educativos la palabra competencia aparece, el Real
Decreto de Enseñanzas Mínimas de 2006 de Educación Primaria nos habla de ellas,
y el Plan Bolonia también. Desde infantil a la universidad nos llenamos la boca
programando y pensando en competencias, pero ¿Realmente sabemos lo que son? no
me avergüenza decir que me ha costado dos años de lectura, conversaciones y
estudios, empezar a entender qué es una competencia y sobretodo qué implica en
el aula.
Intentando
entender todo este paradigma lo que hacemos es tratar de comprender qué
es una competencia a partir de lo que ya sabemos. Y lo que más o menos sabemos
es que hay varios niveles para adquirir y desarrollar un conocimiento y por
tanto durante mucho tiempo hemos hablado de contenidos
conceptuales (el saber), procedimentales (el
saber hacer), y actitudinales (el saber ser). Los organizábamos con verbos.
Grandes taxonomías de palabras nos ayudaban a entender que verbos como
"conocer" hacían referencia al concepto, que verbos como
"dibujar" hacían referencia a un procedimiento, y que verbos como "colaborar"
hacían referencia a una actitud.
Por tanto, lo
que muchos pensamos cuando nos explican lo que es una
competencia es
que ésta incluye esos tres niveles, el conceptual, procedimental y actitudinal
como una misma cosa, porque no podemos diferenciar o clasificar como hacíamos
antes en tres niveles, si no que iría todo junto,
cosa que es comprensible, porque el niño tiene que
conocer el ciclo del agua, dibujarlo y comprender que hay que ahorrar agua como
algo relacionado, no como tareas independientes.
¿Qué es lo que
hacemos por tanto en las Unidades Didácticas? eliminar la palabra conceptual,
procedimental y actitudinal pero seguir formulando las cosas de la misma
manera. Al final ponemos de manera muy bonita que vamos a trabajar en competencias
y listo.
Sin embargo,
si realmente entendemos lo que es una competencia esto no sería correcto, las
últimas teorías didácticas de lo que es una competencia nos hablan de que una
competencia incluye estos cinco niveles:
http://1.bp.blogspot.com/-obuXeKbl5g/
TrcDLjNnWRI/AAAAAAAAAOY/5XSIktlethI/s1600/ppt.027.jpg
Vamos
a poner un ejemplo. Un marinero conoce todos los nudos marineros
(saber),
practica en clase con cuerdas para aprender a realizarlos (saber hacer) y adquiere
habilidades de trabajo colaborativo y se trabaja la responsabilidad en alta mar
(saber ser). Hasta aquí lo que siempre hemos conocido. Pero, dentro de unos años,
ese marinero puede encontrarse en medio de una tormenta, recordar qué es un
nudo y cómo se hace, pero ser incapaz de hacerlo en ese momento. Ese es uno de
los nuevos niveles que se adquieren cuando hablamos de competencias, el de conseguir resultados eficaces en situaciones reales. Es decir, que en matemáticas un niño puede entender
conceptualmente qué es una suma y saber sumar porque ha estado haciendo durante
todo el curso sumas en su cuadernillo Rubio, pero que luego vaya a la tienda y
en una situación real no sepa aplicar la suma.
Pero ¿cómo yo
profe de mates puedo conseguir trabajar este nuevo nivel? Pues llevándonos al alumno a situaciones lo más posiblemente
parecidas a la vida real.
No quedarnos
en hacer sumas en la libreta si no levantarnos del pupitre y hacer simulaciones, juego de roles como si estuviéramos en una tienda,
cualquier actividad que nos permita trabajar más allá de lo tradicional.
El otro nuevo
nivel hace referencia al "aprender a
aprender" y al aprendizaje significativo. Este nivel lo que nos
dice es algo tan básico como que tenemos que partir de la experiencia previa
para entender algo, el famoso andamiaje cognitivo, el que no somos recipientes
huecos. El pasar de una habilidad a una competencia, porque yo puedo tener la
habilidad de hacer nudos marineros rápidamente, pero lo importante es si sabré
hacerlos en esa tormenta o no.
Si llegamos a
entrever lo que es una competencia deberíamos entender como no tiene sentido en
planificaciones educativas hablar de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales. El nuevo modelo debería tender a enunciar
objetivos didácticos de manera adecuada y asociarles competencias, de
tal modo que luego en las actividades se vea que se están trabajando todos los
niveles de las mismas.
Más allá de
todas estas reflexiones sobre planificación educativa, si algo hay claro y
deberíamos tener en cuenta los profesores es que de una manera u otra tenemos
que cambiar nuestra metodología docente, se acabó
el modelo técnico de doy mi clase desde mi silla y me voy a mi casa, el
mundo nos exige un cambio en todos los niveles escolares, entendamos o no
entendamos lo que es una competencia está claro que es algo que va más allá de
la clase tradicional.
Zabala en su
artículo "La formación por competencias" describe una historia muy interesante:
"Cuenta
Sgalambro (2002) que en un Congreso Internacional sobre el tema de Recognizing
Learning que tuvo lugar en Halifax (Canadá) en Octubre del 2001, preguntaron a
dos expertos internacionales muy conocidos que acababan de exponer sus trabajos
sobre el reconocimiento de competencias que señalaran las diferencias entre
competencia y habilidad (competence & skill). Para el primero de ellos la
competencia era “el nivel en que se demostraba poseer una habilidad”; para el
segundo la competencia era “la suma de saber, saber hacer y saber ser”.
Pero a la hora de querer diferenciar claramente entre habilidad
y competencia ambos se declararon incapaces".
Es
decir, después de debatir durante horas los expertos
dicen que no te sabrían decir muy bien como va el tema. ¿Cómo pomos pretender
entonces que nuestro pobre profe de mates lo haga? Si dedicáramos más esfuerzos simplemente a entender que hay otra manera de hacer las cosas,
si le dijéramos a ese profe actividades concretas que puede hacer, si le ayudáramos
a entender que hay más cosas que un examen final estoy segura que sería más
eficaz que seguir en debates filosóficos sobre la competencia. ¿Qué es
competencia entonces? Pues competencia eres tú, competencia sois vosotros, todos
los docentes que intentan ir más allá, que se forman, que colaboran, que movilizan
a sus alumnos para que cuando estén en la tormenta de la vida sean capaces de
hacer el nudo marinero adecuado.
Publicado por María del Mar Sánchez en 14:10 http://www.blogger.com/emailpost.
g?blogID=7719991141712486067&postID=788017335066376285
Etiquetas: competencias, curriculum, debate, didáctica, educación, leyes, mejorar,
metodología, pedagogía, primaria
Competencias básicas, algo tan nuevo y que todos pensamos
que conocemos a la perfección….
Un intento de mejora en el sistema educativo, un intento
de formas a personas dispuestos para la sociedad. Hasta ahora, nos hemos
centrado en transmitir datos, que los alumnos se lo estudien y lo plasmen en un
examen, y procurar que esa información no se desvanezca al realizar el examen,
pero desgraciadamente casi siempre es así.
Es por eso que aparecen las competencias básicas, para
llevar el conocimiento más allá, hacerlo útil como digo yo.
Creo que perdemos demasiado tiempo aprendiendo cosas que
no son tan necesarias e importantes, que deberíamos dedicar más tiempo a los
conocimientos verdaderamente importantes, y además llevarlos a la vida diaria.
Me ha resultado conocido el ejemplo que pone esta chica
de crear una tienda, ya que mi madre hizo la misma actividad en su clase, para
que los niños/as conocieran mejor el dinero y su utilidad, además también
aprenden una situación cotidiana, ir a una tienda y manejarse con el dinero,
además de recrear una situación cotidiana, inculcamos valores como el respeto,
y les enseñamos a tratar con diferentes personas.
Con las competencias básicas, yo creo que más que
esforzarnos por encontrar una definición concreta, debemos esforzarnos por
llevarlas a cabo, por intentar cambiar el aprendizaje tradicional desde la
silla sin más.
El cambio no se produce quedándonos sentados en una silla…